惠灵顿中国早教学术总监：中国幼教管理者，应该具备的基本素养是什么？
如何让幼儿拥有欢乐的童年，又不陷入幼升小衔接困境，是当前每个中国幼教管理者应该着重关注的问题。幼思计划第二期，来自惠灵顿中国早期教育学术总监Fiona Carter的幼教管理工作经验。她为我们介绍了英国最权威之一的早期教育体系（EYFS）在惠灵顿旗下双语幼儿园的具体落地。在她看来，幼教管理者通过观摩并扎实付出自己的实践，给父母最好的选择，给幼儿最好的开始，才是解决困境的方式。
文 | 田菁
编 | Kimberly
一般情况下，幼升小有三种途径，一就近入学，二是买学区房，三是考民办校。但在学区房买不起，靠关系找不到门路，普通的公立小学满足不了家长的期待的社会现状下，民办小学就成了香饽饽，拼娃似乎成了最有效的方式。于是乎，各种牛娃神童的简历在每年的幼升小季都能刷爆网络，网友评论说幼升小堪比高考。
“不能输在起跑线”的压力使得家长和幼儿园在学前教育阶段想方设法的给孩子补课，然而在应试教育依然是国内升学主线的社会背景下，国家发布的治理“小学化”的通知就像一盆冷水浇下来，给有些家长和幼儿园管理者一种透心凉的感觉。
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那么如何在各种减负政策下，既让孩子有个欢乐的童年，又不陷入幼升小的困境中呢？幼儿园能做什么？不如看看国际教育中的好经验也许能有所启发。
英国教育部历时12年编纂完成的早期基础教育体系（EYFS）就是个值得借鉴的幼教课程体系，其所倡导的寓教于乐俨然就是支持防止小学化的众多专家所提倡的教育方式之一。
EYFS目前是全英国所有幼儿园必须遵从的国家级课程框架体系，是世界最权威的婴幼儿教育标准之一。
在国内，包括德威、哈罗、惠灵顿在内的知名英式幼儿园也都在将此课程体系落地中国。
在前不久的TIDE大会上，顶思专访惠灵顿中国早期教育学术总监Fiona Carter女士，向她请教了EYFS体系的特点，EYFS的管理框架是如何帮助幼教管理者分析学校的发展路径，学前教育管理失败的原因及如何预防。
Fiona在TIDE大会分论坛上
在双语幼儿园中，中国的教师有绝对的优势
目前， 在惠灵顿（中国），早期教育阶段的课程内容与EYFS体系的主要内容得到有效的融合，并结合了中国的教育大纲。目前幼儿园管理层以外籍园长为主，中方副院长为辅，
Fiona表示在中国开展幼教工作，中国的教师在理解政策上有绝对优势，且有很多中国的教师曾在澳大利亚、新西兰等地的国际学校工作过,对EYFS体系也都非常了解，因此这些担任副职的教师们在工作上都是她的强有力的助手。
Fiona特别指出所有惠灵顿旗下的学前教育校长和其他学龄段的校长拥有相同的权利，保持管理层的平级地位很重要。在惠灵顿（中国）旗下幼儿园中有不同的中层管理架构，例如有年级组长和负责分管室外活动或是读等其他特定领域的负责人。
他们正在尝试着把这些不同领域的教师们联结在一起，包括其他学校的教师们，试图去创造一个校际间的互动网络，譬如上海、杭州、天津、深圳等地的学校。
除此之外，Fiona的工作职责也包括为国内倾向采用EYFS体系的众多幼儿园提供意见与指导，帮助其更好地落实这一以儿童为中心的早期教育模式。 希望能借此机会更好地帮助国内的幼儿园落实EYFS， 使得EYFS能够在国内受到越来越多的认可。
此外，高质量的教育包含三个要素，学生本身、学习环境和教师。教师作为关键人物，对孩子的观察、评价和教学规划足以影响一个孩子的学习成长。
自Fiona加入惠灵顿（中国）以来，她有一半的工作专注于支持、指导、监督各学校的发展，另一半的工作就是培训教师。他们和英国杜伦大学有一个PGCE项目的合作，通过这个项目为自己的学校培养更多合格的中国教师。
今年的PGCE项目就培训了大约30位教师，这些教师有机会到英国去学习一个月的时间，再回到中国的双语学校实践。
在Fiona看来，大量招募外籍教师是不现实的，而当下在中国有很多潜在的优秀的教师人才，他们需要做的就是给予这些人机会，通过专业的培训使得他们成为合格的幼教老师。
对采用EYFS体系的三个建议
近年来，有关幼儿园的突发事件层出不穷，让大众开始思考合格规范的幼儿园应该是什么样的？幼儿园的课程如何安排才能使孩子学得开心学得好？
目前，幼教中几大主流国际课程体系被大家熟知，其中EYFS可以说是独树一帜。为什么呢？
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Fiona首先强调了EYFS不是具体的课程，而是一个指导框架。不像国内的课程大纲极具规范性，EYFS不会给幼教管理者详细的指导步骤。
EYFS涵盖的7大学习领域，需要幼教管理者通过玩（Play）的方式将这7个学习领域知识灌输给幼儿。
● 沟通、语言和文字（Communication and Language）
● 身体的发展（Physical development）
● 个人、社会和情感发展（personal, social and emotional development）
● 读写（Literacy）
● 数学（Mathematics）
● 对世界的理解（Understanding the world）
● 表现力和艺术设计（Expressive arts and design）
Fiona建议有意采用EYFS体系的幼教管理者首先需要对EYFS有个清晰的认知，比如为什么要采用EYFS体系。
有许多幼教管理者曾向Fiona表示之所以转变至EYFS体系，并非是为了商业价值，而是为了学生，希望给到学生更多的可能性。
其次，幼教管理者需要知道优质的学前教育应该是什么样的。这意味着在实施EYFS前，应该多去观察和借鉴优秀的EYFS体系实践经验。
无论是哪一种课程体系，作为学校的管理者都不能有拿来主义的想法，因为文化是不能纯粘贴复制的。
比如EYFS要求学生有更多的户外活动，但在中国更加偏向于安全性较高的活动场地和形式下，对于这种异同点，幼教管理者就需要适时作出调整。
Fiona在TIDE大会分论坛上
还有就是EYFS有许多评估，这一点在中国的幼儿园中是少见的。对于幼教管理者来说，要明确通过观察儿童在其主导的游戏行为中的表现，才能够获得较为真实可靠的教学反馈。
同时，也要有意识地去思考在多大程度上能够理解教学评估的内容，如何将教学评估的反馈运用到实际教学中。对此，善于采纳建议，多进行自我评估，多和教师们沟通都是成为合格的幼教管理者应该具备的素养。
EYFS强调对幼儿的评估应以观察为主，尽量避免使用测验或封闭式的提问，而是通过开放式的问题来观察孩子们的反映，包括幼儿是否能够运用自身的经验，所掌握的能力来完成学习任务。
学前教育阶段，幼儿的各种反应都具备不确定性，因此这种观察需要是持续性的，是教师日常教学的一部分。
Fiona介绍到，在惠灵顿（中国）旗下的幼儿园一年有三次总结性评估，幼儿园院长们将收集到评估数据后汇总给学校的高级领导团队。
在此之前，这些数据也会其本人进行分享以便对各幼儿园进行评分审核以及开展数据分析工作。
在得到她的确认之后，这些数据会上报给更高管理层以再次评估孩子的学习成长进度是否正常。
Fiona还举例道，在评估一个三岁孩子的身体发展时，会有一个外教和中教共同参与观察评估。
因为在双语幼儿园中，孩子使用母语表达时会更准确的反映他的学习状态。当遇到低于正常学习发展的标准的幼儿时，他们就会思考对策以解决问题。
另外，还会有对幼儿园的整体评估。Fiona解释道在评估一个幼儿园时，她会注重观察学生的表现，比如学生是否能够有效利用学校环境中的事物来独立学习，以及教师的发展，从而来判断幼教管理者的能力。
双语幼儿园实行EYFS的两个必要条件
超前教育其实不止在幼小阶段，眼下中国的教育是幼儿园学小学的课程，小学学初中的课程，初中学高中的课程，高中学大学的课程，大学反而在学幼儿园甚至是什么都不学。
教育部门颁布防止“小学化”的治理通知，主要目的就是减少向幼儿灌输知识，注重幼儿综合素质的培养，任何以升学为唯一目的的重视，都很难给予孩子一个健康的学习成长环境。
Fiona说之所以采用EYFS，是因为它以孩子为中心，希望孩子成为一个有能力的独立学习者，培养孩子良好的学习习惯和学习能力。
英国专家经过大量研究和证明发现EYFS所倡导的寓教于乐的方式是最适合幼儿发展的教学方式。
玩耍是幼儿成长过程中的重要组成部分，也是幼儿学习新事物最好的渠道，是幼儿想象力和创造力的来源。在游戏中，孩子应该是主导者，成年人则充当辅助者。
Fiona在TIDE大会分论坛上
在惠灵顿的双语幼儿园中，不仅有中国的孩子，还有来自意大利、韩国等国的孩子，他们都需要学习双语，Fiona认为EYFS的方式更适合双语的孩子。
为了在双语环境中保持高质量的沟通与交流，惠灵顿保持中外教比例是1:1，在Fiona看来英语并不是最重要的语言，孩子的母语知识更为重要，母语学的好会有助于他/她的第二外语学习。
双语模式就是一种协作规划、协作教学，但这其中有两个必要的条件需要满足。
第一是中教的英语水平要高。从幼儿园的教学与管理上看，中教与外教的沟通是极其必要的，而中教又是外教与孩子深入交流的重要桥梁。尊重和重视孩子的母语和文化是有一定价值的，同时，也要注意平衡中外教的工作。
第二是环境。不止是在幼儿园内的环境，也包括家庭环境。在幼儿阶段，孩子的理解能力有限，但吸收能力却很强，他所看到的听到的接触到的事物都是吸收的过程。
EYFS体系十分重视幼儿园的环创，给孩子提供一个持续供应的环境，譬如同一个物品摆放在同一个地方，幼儿可以在玩耍中自由选择和移动，但最后是要将物品摆回原地保持整洁。
因此，当教师在幼儿园内给孩子创造了一个开放独立的空间时，家长也需要努力配合学校，将孩子培养成一个独立的人。EYFS体系强调在育儿的过程中，需要有一点探险精神，让孩子去尝试才能成长。
Fiona在TIDE大会分论坛上
Fiona举例道，东方的育儿理念和西方的有些许出入。在她看来，选择惠灵顿（中国）的家长多数是认可西方的教育方式的，也希望孩子不仅学习能力好，在其他方面也是优秀的。
因此，她会特别重视向家长传递幼儿园的儿童教育观。比如读写能力并不是指周一至周五指导孩子读书一小时就可以的，而是需要家长与孩子一起阅读一本书，能够就书上的内容做讨论，这样才是真正的阅读。
EYFS体系下游戏与安全感的重要性
社会化幼儿园为了迎合家长的需求，开设各种兴趣班，孩子被迫参加各种英语、数学等小学课程训练。但好动与玩耍是孩子的天性，压迫天性只会使孩子产生厌学的心理，严重的话还会使孩子的神经系统发育遭受损伤。
在EYFS体系下，幼儿园的学习是通过游戏的方式灌输给孩子的，也因此孩子能否积极参与游戏成为关键。
Fiona说到建立安全感是幼儿园教学当中的首要任务。研究表明若孩子了解接下来要做的事，对身边的人有熟悉感，就会感到放心和舒适，学习的效果也会更好。
因此，幼儿园的师生比应该以1：6为最佳，这样一来每位学生都有指导老师的关注和支持。
孩子通过模仿、观察来学习怎么做是正确的、自信的，教师的作用就在于鼓励孩子去尝试，而非将一切安排好。如果为孩子安排好所有的东西，那么可能只能看到孩子部分能力。
若将所有的事物都以开放式的方式呈现给孩子，孩子的所有行为都是发自内心的情况下，教师才能观察到孩子的真实能力。EYFS体系中，孩子是游戏的主导者，教师反而是辅助者的角色。
此外，在幼儿园中建立良好的习惯也有助于幼儿安全感的获得，这也是自律的一种体现。即幼儿知道在幼儿园中的每个时间段需要做什么。
Fiona举例道，在班级中可以有一面互动的白板，上面有每个幼儿的名称和一周内的计划。在一周内，每个幼儿可以自己计划什么时候完成什么事，当完成的时候就可以在白板上标记。
在这种系统性的设定下，教师应该对孩子保有高期待，相信幼儿可以做到。但也要始终记得，在教师没有提供充分的学习环境，并给予幼儿一定的学习和反应时间下，幼儿是无法展示其学习能力的。因此，必要的指导和习惯的建立是相辅相成的。
其实，小到在小学阶段落后于同龄人，大到留学后不能融入当地学生群体中，都是一种成长性思维的缺失。
在幼儿阶段，学到多少知识不是最重要的，相反，培养学生的学习敏感倾向对于其今后学习之旅甚至人生发展的成功将打下重要的基础。
之所以说EYFS或许能够让孩子有个欢乐的童年，又不陷入幼升小的困境，原因在于EYFS强调孩子是中心，规定了考核和评估方法与标准，明确了老师应该怎么教育和考核孩子的学习成长，学校应该如何管理和保证孩子的安全健康发展。
它并非是一种专门的理念，也不是英式早教的方法，在本质上EYFS是英国政府面向幼教工作者和家长推广的一个学前教育核心文件，中国教育部也有类似的幼教纲要。
但大多数中国家庭和幼教工作者还未真正重视这类幼教纲要的指导性作用，空有方法论没有具体执行。
也因此，幼教管理者通过观摩其他优质的EYFS教学实践，并付出自己的实践，才是真正解决困境的方式。
简单来说，有效的观察有助于教师进行有效的评价，从而有利于进行未来的教学规划，而有效的观察则基于孩子安心的积极地参与游戏活动，在玩耍中展现自我。
EYFS四大体系
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EYFS作为有史以来最大规模的早期教育跟踪及效果评估项目，调查研究了数以千计的低龄儿童，确认出这样一套适合早教教育阶段有效促进幼儿成长的方法论。
无论它在英国本土或是其他国家或是国内的部分幼儿园中实行的有多好，有意采用EYFS体系的幼儿园都有必要去实际观察体验其他优质的EYFS教学实践，就像英国政府所秉持的“给父母最好的选择，给幼儿最好的开始”观点一样，中国的学前教育创新和实践也该以此为出发点。
*本文未加图注的图片均来源于惠灵顿中国旗下幼儿园官网
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